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高校辅导员介入大学生人文素质教育的研究
发布日期:2015/05/12  浏览次数:

蓝冬玉

要:大学生人文素质水平的提高对于社会的发展与进步具有重要意义,也是对建设社会主义文化强国战略的重大实践,如何提高大学生的人文素质水平是学校教书育人的重要内容。本文尝试从高校辅导员的角度介入大学生人文素质的理论与实践,分析辅导员及大学生人文素质教育中存在的问题,以及辅导员在大学生人文素质教育培养中的地位及作用,提出辅导员介入大学生人文素质教育的途径。

关键词:高校;辅导员;人文素质教育;大学生


人文精神是人文素质的核心,是人类文化最根本的精神,大学的人文精神是大学文化价值的核心和灵魂,代表学校的韵味和品位,是学校文化传统与办学特色的体现,是一种精神魅力。近年来,中国高校学生的人文素质水平不容乐观,绝大多数大学生也认为自身人文素质水平迫切需要提高,作为与学生关系最为密切的高校辅导员,是高校教师和学校管理队伍的重要组成部分,不仅是开展大学生思想政治教育的中坚力量,更是大学生健康成长的引路人。加强辅导员队伍建设,是加强大学生思想政治教育和维护高校稳定的重要组织保证,对于全面贯彻党的教育方针,把大学生思想政治教育的各项任务落到实处,调动各方面力量,建设和谐校园,全方位做好高校大学生人文素质教育工作具有重要的意义,也为高校提高大学生的人文素质提供参考。

1高校大学生及高校辅导员人文素质教育的现状分析

1.1高校辅导员人文素质的现状

针对高校辅导员人文素质现状,笔者于20146月采取访谈及问卷调查的形式对本校近20名高校辅导员进行了一次调查。调查的内容主要涉及人文素质的综合能力,责任心,投入精力,深入了解学生情况,言传身教等方面。调查结果:高校辅导员学历层次高、知识结构新、易接受新生事物、思维活跃、富有改革意识和开拓创新精神,但人文素质方面有待提升,综合能力受限,责任心欠缺,投入精力不足,深入了解学生不够,言传身教欠佳等等。

1.1.1人文素质不足,综合能力受限

当今高校辅导员年龄普遍偏年轻化,多数是由刚毕业的研究生来担任,他们具有较强的专业知识水平,容易和学生在许多问题上达成共识,但仅仅有他们的专业知识是远远不够的,还需要他们有较高马列主义毛泽东思想等理论水。作为一个高校辅导员,拥有全面的知识水平和较高的人文理论素养是做好学生思想工作的必要条件,而丰富的经验在学生管理和教育中尤其重要。虽然在入职以后学校会给以相关的培训和指导,但在实际的学生工作中其政治敏锐度、洞察力、鉴别力和实际经验方面仍然远远不足,他们在对学生进行经常性思想教育时还不能熟练地、自觉地运用人文理论知识加以分析和引导,在对待学生遇到的问题、困难和突发事件中,他们由于缺少丰富的人生阅历和丰富的人文知识,不能做出及时,恰当的处理,从而解决问题达到较好的效,另外有些辅导员习惯于日常事物性的管理工作,不去创造性地开展学生工作,有些辅导员综合能力较低,不能有效调动!整合各方面的资源,推动各项学生工作的开展,有些辅导员的与人沟通的能力、个人权威和说服力都不足,不能很好的布置学校的相关工作任务等等,这些都对大学生人文素质教育及各项工作的开展产生负面影响。

1.1.2投入精力不足,责任心欠缺

高校辅导员是肩负学校育人工作的重任,但是不少辅导员却缺少职业理想,对辅导员这份工作缺乏职业归属感,认为只是谋生的一种手段,工作中不思上进,得过且过,没有敬业精神,不把精力投在辅导员工作上,甚至有些辅导员没有经得起经济利益的诱惑,从学生身上谋取利益或是私下从事第二职业。在学生心目中,辅导员的责任意识是放在第一位的,责任心远远比工作能力更为重要,一个辅导员如果没有责任心,是得不到学生的真正的信赖和尊重的。

1.1.3深入了解学生不够,言传身教欠佳

高校辅导员负责与学生相关的日常性工作,事务繁杂细致,不少的辅导员在处理这些工作外,不愿意花更多的时间与学生接触、了解、关注学生的动态。然而辅导员作为与学生最贴近的人,应该知道每个学生都是独立的人,他们有自己的思想,不是硬生生的接受辅导员的命令,他们需要被人理解,与辅导员相互尊重。在与学生日常接触的过程中,辅导员的一言一行,学生都看着眼里,成为学生模仿的对象,有些辅导员在与学生谈话中不注意措辞,口无遮拦,任意发泄不满的情绪会给学生造成非常不良的影响。

1.2 高校大学生人文素质教育的现状

1.2.1人文知识教育状况方面

在调查中美关系中最敏感、最核心的问题时,85%的学生选择“台湾问题”。在调查中国干部人事制度的重大改革举措”时,87.7%的学生选择“国家公务员制度”,说明绝大多数学生对国际关系、国家大政方针有清晰的了解。对本校人文氛围和校园文化的评价中,57%的学生选择“一般”,14.8%的学生选择不好,说明要营造浓郁的校园文化氛围,高校亟需加强校园文化建设。对自身文学修养的评价,有15.5%的学生认为很好,有60.4%的学生认为还可以,反映出学生较高的自我认知度。关于学生业余时间的支配,有30.9%的学生选择经常去图书馆或自修教室,扩展知识面,有18.2%的学生选择参加校园内外的科技文艺活动,发展特长,有22%的学生选择做些兼职,培养能力,为以后工作打下基础,可见学生注重知识学习的同时,也能够有意识的培养个人综合素质。关于学生每周的上网时间,有39%的学生选择“2小时以上,5小时以下”,选还有“2小时以下”的占36.8%。至于上网目的,选择浏览各种信息、了解社会的占35.6%,选择利用网上资源,帮助学习的占19.6%,有33.7%选择游戏、聊天或其他网上娱乐 ,说明学生具有一定的人文知识,关心时政,反映出网络已经成为学生学习娱乐的重要工具,必须对学生上网加以正确引导,注重修养,兴趣广泛,实践能力较强,课外生活丰富。

1.2.2人文素质教育现实需要状况方面

在调查中,54.8%的学生认为教师的人文素养对学生人文素质养成所起的作用很大,32.2%的学生认为“一般”,可见教师的人文修养对学生人文素质养成有巨大的影响,高校教师应该努力提高自己的人文修养,才能够在日常教学中对学生起到潜移默化、润物无声的作用。至于学生最喜欢的人文素质教育校修课,选择音乐鉴赏、大众文化、交际礼仪、影视文学欣赏,中外广告作品赏析等都占到25.9%,学校应该侧重于这些人文素质教育课程的设置,提高教师的教学水平,满足学生需求。同时,有76%的理工科学生持赞成选修人文素质课程,说明理工科类开设人文素质课程受到欢迎,并得到学生的认可。

1.2.3人文素质教育认识状况方面

在对作弊行为的调查中,有67%选择非常不对,这反映个人的诚信度,22%的认为不对,但和个人诚信没有关系,11%的选择无所谓,现在这个社会每个人都会作弊 ,反映出一部分学生需要加强诚信教育,对待考试的态度不够端正,加以教导。关于救灾捐助活动,有 58.3%的学生积极参加的,有 35.9%的学生有时参加,反映出学生具有良好的爱心和公德心。在对人文素质对一个人的成功能起多大作用的调查中,选择决定作用的占34.2%,选择很大作用的占56.3%”,说明对学生进行人文素质教育的重要性,同时学生也对人文素质有明确的认识。关于学生应对挫折的态度,63.8%的学生都会“冷静处理”,反映出大部分学生心智比较成熟,具备良好的心理素质;但也有 16.3%的学生“不知所措”,11.9%的学生“绝望、沮丧”,7.2%的学生“大发脾气”,对这一部分学生,应该加强挫折教育,教育他们勇敢面对挫折、勇敢面对生活。学生对社团活动比较热心,希望能够参与自己感兴趣的社团,有一定的归属感。在调查加入社团的原因时,75.5%的学生选择“为了提高自身素质”,说明学生能够认识到提高自身素质的重要性,并能够身体力行。在调查学生知道的社团数目时,回答“5个以上”的占 53.2%,“3 5 个”的占 34.5%,说明社团具有一定的知名度,学生能够通过各种途径去了解社团、认识社团。在调查学生对社团活动现状的认识时,有 29.3%的学生认为“活动多,效果好”,42%的学生认为“活动多,但效果不够好”,反映出社团活动内容比较丰富,但组织效果需要加强。。关于专业课程与人文课程的关系,47.9%的学生认为“两者同等重要”,10.4%的学生认为“人文课程比专业课程更重要另有 27%的学生认为“专业课重要,人文课次要”,还有 10.8%的学生认为“人文课可有可无”,可见一部分学生尚有重专业、轻人文的认识倾向,可见相当一部分学生尚未真正认识到人文素质教育的重要性,或者对人文方面的课程没有真正投入精力去学习,以至于毕业后对文、史、哲方面的知识知之甚少。理想信念与思想道德状况方面,总体来看大多数学生的理想信念坚定,思想道德良好。在对加入中国共产党的态度的调查中,76.5%的学生选择“想”,说明共产主义信念深入人心,学生对党有较高的认同感。由此表明,绝大多数学生基本上能够客观认识到自身的人文素质状况,抱有强烈的提高自身人文素质的意愿,希望自身的人文素质水平有质的飞跃。

1.2.4.在培养人文素质途径方面

大多数学生认可学校的人文环境是培育大学生人文素质教育发展的优质土壤,愿意花费更多的精力去营造和维护这个环境人物、书籍、影视作品等。在培养人文素质的途径中,学生依次选择了参加社会或学校公益活动、系统且全面的人文科学课程、开展人文思想教育和高素质教师的授课。对于人文素质教育的影响方面,平凡的世界、名人传记、红楼梦和三国演义是对学生最有影响力的书。从这可以看出中国传统文化教育的影响还是很深厚的,对学生最有影响力的影视作品有可甘正传、肖申克的救赎、士兵突击等等。可以看出学生始终追求真、善、美的境界,以及对人生保持积极向上、乐观的精神态度和不断奋斗的状态,对学生最有影响力的人物依次为父母,老师,周恩来和毛泽东,说明最贴近学生的人的言行举止和榜样力量的影响是直截了当的。而在就业成功的砝码里,排在前面的依次为诚实守信、良好的心理素质、团队精神和专业水平。

2高校辅导员在大学生人文素质教育中的作用及地位

高校辅导员是高校最基层的教工队伍,可以说既是行政人员也是教师人员,与大学生保持着最经常最直接的联系,因此,就加强大学生人文素质教育而言,辅导员肩负重要的责任,同时也具有独特的优势。

根据辅导员的基本情况、工作职责以及职业特点,从中不难看出,辅导员在高校中与大学生之间的关系是别的老师所无法替代的,辅导员拥有良好的基层性,与学生直接接触,不仅在开展大学生思想政治教育的扮演中坚力量,更是大学生在大学生涯健康成长的引路人。由于高校辅导员的特殊位置和职能定位,对于大学生的人文化素质教育培养起着不可替代的作用。所以作为一名高校辅导员,以的现实工作经验并结合大学生人文素质培养的现状,将高校辅导员与大学生人文素质教育关联起来,为大学生人文素质教育开辟一条新途径。

辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分,具有教师和干部的双重身份。辅导员作为开展在校大学生思想政治教育的骨千力量,担当着高校学生円常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者,高校应当把辅导员队伍建设作为教师队伍和管理队伍的重要内容来抓。辅导员日常工作与大学生联系紧密,辅导员既是大学思想政治教育的骨干,也是大学生健康成长的指导者和引路人,学生们的良师益友。故辅导员日常工作与大学生联系紧密,辅导员作为管理学生的第一顺位人,最贴近大学生的日常学习、工作与生活,学生们也乐于与辅导员进行互动。作为学生们的大哥哥大姐姐,辅导员们同样走在时代的前沿,不会与学生们产生代沟,更容易走进学生们的内心世界,替学生们分忧解难。在校大学生的思想、感情、生活还处于逐步独立的阶段,需要一个年长一点的大哥哥大姐姐来引导,辅导员的年龄优势可以在此凸显。

由此可见,根据对高校辅导员的角色定位、工作特点、工作环境等因素分析,高校辅导员在开展大学生人文素质教育中具有独特的地位和优势。因此,高校辅导员完全有条件有能力介入大学生人文素质教育这一领域,共同提高大学生的人文素质,促进社会和谐稳定发展。

3高校辅导员介入大学生人文素质教育的途径

3.1不断加强对高校辅导员人文素质的培养和提高

辅导员的人文素质是决定辅导员从事人文教育工作能否取得成效的重要因素。教育者自己首先要受过良好的教育,况且即便是接受过高等教育的人,由于受专业、时代、主观能动性、所处环境等的因素制约,也不能有效的完成新情况下的工作,还是需要不断学习,才有可能适应工作的需要,发挥好在提高大学生人文素质方面应有的作用。大学期间是青年大学生人生成长的关键时期,是这些青年形成人生观、价值观、世界观的重要阶段。辅导员的工作特点是与学生朝夕相处,因此辅导员的人生观、世界观、价值观以及人文修养都对学生影响十分巨大,很多学生经常会直接复制老师的观念和言行。列宁说:“榜样的力量是无穷的”,邓小平同志也说过:“身教重于言教”。辅导员对于大学生的影响区别于教师,不是通过课堂的教育实现,更多的时候是轻“言传”重“身教”。因此辅导员更应该高度重视自己在学生面前的言谈举止、气质修养、处世态度、工作作风。辅导员应当有意识的致力于自身人文素质的提高,以高尚的思想品德、严格的职业操守、博大的科学内涵、优秀的教学能力为追求目标。宋代的大学问家朱熹就是一个榜样,不仅教会学生渊博的学识,更注重以自己的品德气节影响学生。老师会教,学生才能会学;老师乐于教,学生才能乐于学;老师教的好,学生才能学得好。也就是孔子倡导的“修己”以行,“身教”可胜过“言教”,“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”,这即老师为人师表的作用。现在的大学生需要的是具备渊博的人文知识和良好、坚毅的心理品质的引路人,一个高校辅导员人格魅力也直接体现于此。在今天市场经济和科技高速发展的时代中,学生对老师的期望越来越高,对辅导员的要求也必将有所提升。辅导员必须随着科技日新月异的发展和社会进步,加快自身知识的更新速度。将自身定位于教者与学者于一身,不断学习、终身学习,成为一名合格的新时期高校辅导员。

3.2培养和提升高校辅导员人文素质的路径选择

培养和提升高校辅导员人文素质首先要社会和高校的高度重视。当代社会是一个开放性的学习型社会,知识和信息急剧增长,知识更新的周期缩短,创新的频率加快,对人的素质的要求也随之提升。高校辅导员必须不断加强自身知识更新,改进工作方法以适应时代的要求。同时,高校辅导员作为大学生思想政治教育的骨干力量,是学生工作的管理者,是大学生的良师益友,是大学生健康成长的指导者和引路人。

辅导员的工作如此重要,责任如此重大,学校应做好终身的、有针对性的培训计划,实施以在职为主、脱产为辅的培训方式,建立提高高校辅导员自身人文素养系统化、规范化的辅导员培训体系来全面提高辅导员的能力和素质。培养和提升高校辅导员人文素质,学校需要营造浓郁的校园人文氛围。文化环境也具有培养功能,有着润物无声的感染和渗透能力,孕影响与教育于无形中。校园文化建设的重要目标之一就是要创造一个良好的氛围来帮助提升高校辅导员的人文素质。辅导员丰富多彩的业余文化生活,对于培养辅导员的情志和才华,培育辅导员的人文品格和人文精神是十分重要的。培养和提升高校辅导员人文素质,必须建立健全的辅导员管理运行机制。

高校要加快辅导员管理运行机制的改革与完善,才能提高辅导员的人文素质。建立健全相关的政策和激励、制约机制,制定和实施《辅导员选拔条例》、《优秀辅导员评比条例》、《辅导员奖励实施办法》等制度和政策,建立优胜劣汰的竞争机制,将辅导员的素质能力、考评实绩与辅导员的聘任、提拔晋升等密切挂钩,形成有利于辅导员成长的外在环境[5]。培养和提升高校辅导员人文素质还可以通过积极组织辅导员参加相关的社会实践来实现。高校辅导员自我教育、自我成长、全面提升自身人文素质的有效途径和方法之一就是参加社会实践。培养和提升高校辅导员人文素质还需要主观努力,自觉地学习相关的人文科学知识,不断完善自己的人文知识结构,增加知识储备,提高文化素养,奠定坚实基础。

3.3大学生人文素质教育与主题班会相结合

大学生人文素质教育仅仅靠在课堂上说教是很难达到预期的效果,但用逼真、直观的实践活动来给大学生授课,从中获取人文知识,是切实可行的方法。主题班会作为每个班集体必备活动之,是班集体每个学期或每个学年都必须举行的班级教育活动之一,这样就有效地解决了大学生人文素质教育,不仅仅应该局限于《大学语文》这一课程的学习,而应该通过多种渠道来提升大学生的人文素质的矛盾。辅导员根据教育、教学要求和班级学生实际情况确立主题、围绕主题幵展的一种班会活动,通过主题班会可以提高学生认知、促进学生成长。在人文素质教育课程安排不合理的高校,通过将大学生人文素质教育与主题班会相结合的方法来拓宽人文素质教育的途径、实现人文素质教育的目标,未尝不是当下探索大学生人文素质教育的方式方法之一。例如:在主题班会上探索启发式教学,提供一些经典案例,老师不断提出问题,引出各种对案例发展可能出现的问题,让学生发散思维,充分运用所学的知识,通过思考和分析得出各自的答案,老师再选出几个比较好的加以点评,最后再公布正确的答案。如此层层深入,引导学生对有关的人文规范、事实材料及其各种因素之间产生关联,使学生自己开动脑筋并加以思考分析。

3.4 利用大众传媒等手段引导大学生增长人文素质

大众传媒越来越普遍化、迅捷化,大众传媒将大量的、具体的、真实的人文信息传达给观众,并成为人们认识世界、认识社会和认识自我的不可或缺的工具。现代大众传媒在提高大学生人文素质方面所起的作用是立竿见影的,大量的信息、精彩的点评、真实的案例、曲折的故事等,不仅带给大学生丰富的人文信息和知识,而且影响着他们的现在乃至今后的人文观念和行为。通过大众传媒来培养大学生的人文素质意识,也不免是一条学习的途径,网络信息有存储功能,可以利用网络实时点播你想要看的节目,也可以下载学习,这是电视等传统媒介无法比拟的,这使得学生无论何时何地通过大众传媒就能找到自己想要的知识点,而且非常方便快捷,提高了学习的效率,辅导员要引导大学生正确把握大众传媒的特点,提高自身的学习能力、辨别能力和分析能力,从而达到提高大学生人文素质。可以说,网络是双刃剑,辅导员要引导大学生科学合理地利用互联网来增长大学生的人文素质也是一条形之有效的途径。


参考文献:

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[4] 裴金涛.关于当代大学生人文素的几点思考[J].教育理论研究,2010( 5).

[5] 刘兴亚.谈大学生人文素养的缺失与对策[J]吉林农业科技学院学报,2009( 3)

[6] 张国阳.对当代大学生人文素养缺乏问题的分析及应对策略[J.西南农业大学学报( 社会科学版),2011( 2)

[7] 桂署钦,李宪伦.论高校辅导员人文素质的培养[J].思想教育研究,2009,(9).

[8] 赵雅琴.高职学生人文素质教育研究[D].杨州大学.2012.6.


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